하부르타(Havruta)는 유대인 교육 전통에서 기원한 학습 방식으로, 히브리어로 '짝', '동료'를 뜻하는 하브루트(Havruta, חַבְרוּתָא)에서 유래하였다. 이 교육법은 두 사람이 서로 질문하고 토론하며 텍스트를 심층적으로 해석하는 대화식 학습을 의미한다. 여기서는 하부르타의 정의와 역사적 배경, 정통 유대 교육 이론과의 연계성을 살펴보고, 국내 사례를 통해 그 적용과 효과를 검증하며, 최종적으로 실무적 시사점을 제시하고자 한다.
하부르타의 기원은 고대 유대인 탈무드(Talmud, תַּלְמוּד) 연구 전통에 있다. 탈무드는 기원전 3세기부터 형성되기 시작하여 6세기까지 편찬된 유대교 법전과 논쟁의 집대성으로, 유대인 교육에서 핵심 교재 역할을 해왔다. 탈무드 학습은 단순한 암기나 강의식 전달이 아니라, 질문과 반론, 토론을 중심으로 진행되었으며, 이는 하부르타 학습법의 근간이 되었다(Neusner, 1987). 전통적으로 탈무드 학습은 한 명이 강의하는 형태보다 두 명 혹은 소수의 학습자가 서로 대화하며 텍스트를 해석하고 반박하는 과정에서 깊은 이해를 도모하였다. 이러한 방식은 학습자의 사고력을 증진시키고, 비판적 사고와 논리적 추론 능력을 강화하는 데 중점을 두었다(Lichtenstein, 1990).
하부르타 학습 방식은 현대 교육 이론과도 연관된다. 특히 구성주의 학습 이론에 부합하는데, 이는 학습자가 능동적으로 지식을 구성하고, 타인과의 상호작용을 통해 의미를 만들어 간다는 점에서 하부르타와 일맥상통한다(Vygotsky, 1978). 또한 하부르타는 소크라테스식 문답법과 유사한 대화법을 활용하여 학습자 스스로 문제를 제기하고 해결책을 모색하며, 교사는 촉진자의 역할을 수행한다. 이러한 점에서 하부르타는 전통적인 교사 중심 강의 방식과 구별되며, 학습 공동체 내에서의 상호작용과 협력 학습의 전형적 사례로 평가된다.
한국에서는 하부르타 학습법이 비교적 최근 교육 현장에 소개되었으며, 특히 인문학과 법학 분야에서 적용 사례가 나타나고 있다. 예컨대, 서울대학교 인문학부에서는 2010년대 중반부터 하부르타 학습법을 도입하여 학생들의 비판적 사고 능력 향상에 긍정적 영향을 보고하였다(김민지, 2017). 김민지(2017)의 연구에 따르면, 하부르타 학습 참여 학생들은 전통적 강의법을 경험한 학생들에 비해 토론 능력과 논리적 사고에서 15% 이상 높은 성과를 보였다. 또한 법학 교육 분야에서는 하부르타를 응용한 모의재판 수업이 학생들의 법률 해석 능력과 협업 능력 강화에 기여한 사례가 보고되었다(박성호, 2019). 이들 연구는 하부르타가 한국 교육 환경에서도 학습자 중심, 대화 중심의 학습 문화를 조성하는 데 효과적임을 시사한다.
한편, 하부르타 학습법의 도입과 적용에는 몇 가지 한계점이 존재한다. 첫째, 학습자가 능동적으로 참여해야 하는 특성상 초기 적응 기간이 필요하며, 일부 학생들에게는 부담으로 작용할 수 있다. 둘째, 교사의 촉진 및 중재 역량이 학습 효과에 큰 영향을 미치므로 교사 연수와 전문성 강화가 필수적이다. 마지막으로, 하부르타 방식은 충분한 시간과 적절한 학습 환경이 확보되어야 효과가 극대화되는데, 현재 한국 교육 현장에서는 시간적 제약과 대규모 강의실 환경이 도입을 제한하는 요인으로 작용한다.
이 글은 하부르타의 전통적 의미와 교육적 가치를 재조명하며, 한국 내 사례를 통해 그 실용적 가능성을 검토하였다. 실무적으로 하부르타 학습법은 첫째, 학습자의 비판적 사고 및 논리적 추론 능력 향상에 기여할 수 있으며, 둘째, 협업과 의사소통 능력을 강화하는 데 적합하다. 셋째, 교사 중심에서 학습자 중심으로 전환을 촉진하는 학습 문화 조성에 유용하다. 다만, 효과적인 도입을 위해서는 교사 연수 강화, 학습 환경 개선, 그리고 학습자의 참여 동기 부여 전략이 병행되어야 할 것이다. 앞으로 국내 교육 현장에서 하부르타 학습법의 장기적 효과와 다양한 학문 분야로의 확장 가능성에 대한 추가 연구가 요구된다.
하부르타 학습법의 본질과 적용 사례를 종합적으로 검토한 결과, 이는 전통과 현대 교육 이론이 접목된 대화 중심 학습법으로서, 학습자의 능동적 참여와 심층적 사고를 촉진하는 데 효과적임을 확인하였다. 한국 교육 현장에서는 이를 통해 학생들의 비판적 사고력과 협업 역량 강화라는 실무적 가치를 실현할 수 있으나, 도입 초기의 제약 요인들을 극복하기 위한 체계적 지원이 필요하다.
제목: 하부르타 학습법의 전통과 현대적 적용